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学院先后承办了承办教育部“太阳城 计划”示范性校长培训、陕西省首批基础教育优秀校长培训项目、西安市名校长培养项目。作为校长培养基地，历来重视校长培训理论与实践研究，探索校长培养路径和方式，提升校长培训的专业化水平。

项目一览表

1.构建名校长核心素养模型

根据中小学校长专业标准、名校长培养目标及名校长培养需求分析，按照“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”校长专业发展要求，结合中心中小学校长培训的经验，研制了“名校长核心素养模型”。

图1 名校长核心素养模型

2.“四阶段四层级”STEP分层进阶式名校长培养模式

基于名校长核心素养模型，构建了“四层级四阶段”STEP分层进阶式名校长培养模式（见图2）。

图2 “四阶段四层级”STEP分层进阶式名校长培养模式

3.构建了名校长培养四级进阶模型

根据校长从骨干成长为教育家型校长的过程，由低到高划定为学习理解、经验转化、管理创新、卓越领导四个层级水平，构建了名校长专业成长进阶模型（具体见图3）。

图3 名校长专业成长进阶模型

4.构建“四层次五视角六系统”的质量保障体系

图4 “四层次五视角六系统”培养质量保障系统

（1） 开展四层次评估。根据“柯氏四级评估”模型，对名校长培养对象进行反应评估、学习评估、行为评估、结果评估，逐步建立中小学名校长培养评估体系，提高名校长培养专业化水平。

（2） 从五视角评价培养效果。从项目专家、名校长培养对象、教育同行、学生、组织单位五个主体视角出发，对学员进行培养效果评价，提升评价的科学性。

（3） 构建六系统培养质量监控体系。为保证培养实效，在培养过程中建立了培养质量监控体系，从培养过程和培养效果进行全方位的质量检测，建构质量决策与标准系统、质量管理与监控系统、质量分析与反馈系统、质量评估与信息系统、教学组织与实施系统、条件支持与保障系统，全方位立体化保障名校长培养质量。

5.建立三维考核目标

本次培训的考核评价，根据学员每阶段的具体培训内容和任务进展状况，结合学员实践影响的作用发挥，实施“过程性学习评价+结果性任务评价+影响性作用评价”三维评价，建立研修过程（参与度、效能度）+研修任务（完成度、品质度）+研修影响（实践度、辐射度）三维评价目标。